ALD-H-350A Manual.pdf - 第61页
第五章 统计报表 | 63 第五章 统计报表 在统计窗口中，显示如下：统计范围，分组方式，统计方式，排序字段。选择合适的方式后， 则窗口下方按所需要的方式进行统计。 统计数据主要作用是提供反馈信息和了解测试的情况。
第四章 测试程序的制作（提高篇）
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2) 限量学习＋错误暂停 一个比较稳定的标准通常需要学习 100 次或以上；因为一种元件在
一块 PCB 上的用量不同，用量少的元件，学习 20 块 PCB 后得到的学习次数少，而用量多
的元件学习次数已经足够，用限量学习方法可以弥补此项不足。同时加上错误暂停又可使
学习次数已够但标准还不够稳定的元件再进行学习。首先进行模式设置（方法同第一步），
如图 A 所示，学习过程中弹出如图 B 所示的对话框。
图 A 图 B
3) 错误暂停 学习并修改误差倍数（如上图 B 所示）。将所有学习功能关闭，使用测试模式
，
对于出现的个别误判情况进行暂停，进行学习或可以对误差倍数进行适当放大或缩小。
4) 对个别元件或标准学习或暂停 可以对个别元件或误判多的标准单独设置学习或暂停，用
来特别调试。用此方法时要注意“模式设置”中的“全部不学习”没有选择。
对个别元件进行学习的设置方法：在缩略图上双击鼠标找到该元件的位置，此时屏幕中心
即为该元件，在此元件上点右键，选择“学习”。
对标准进行学习的设置方法：打开程序编辑/编辑标准图库，在标准图库对话框中找到要
学习的标准，点击（表示选择该标准），然后点击该对话框中的“学习”按钮。
当误判较多的情况下可
以适当的将误差倍数放
大（不能超过 1.2）
若待测元件 OK，
可以点学习
第五章 统计报表
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第五章 统计报表
在统计窗口中，显示如下：统计范围，分组方式，统计方式，排序字段。选择合适的方式后，
则窗口下方按所需要的方式进行统计。
统计数据主要作用是提供反馈信息和了解测试的情况。
第四章 测试程序的制作（提高篇）
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4.10 程序调试及技巧
4.10.1 关于学习
本系统采用统计方法进行学习，目的是让系统尽量认识 OK 元件可能出现的各种情况，让系统
在内部自动建立一个判别方法：该元件应该像什么，会有怎样的变化，变化的幅度是多少等。
要建立一个稳定的标准，必须同时满足以下条件：
a) 所有的标准必须至少学习 20～30 块不同的 PCB.,以适应不同的情况。
b) 每个标准学习总数必须大于 100 次，学习次数过少，会导致测试过程不够稳定。
4.10.2 关于学习的定义
首先要了解『模式设置』 、『数据窗口』 、『标准图库』中的“学习”定义。
『模式设置』的学习：分为“全部学
习”、“全部不学习”或“限量学习” ，
起总开关作用。
限量学习：由于有些 PCB 上同一种类
的元件较多，学习几块 PCB 就学习够
100 次了；而有些元件每块 PCB 只有
一个的。因此可以在“学习元件个数”
里进行设置。
『数据窗口』的学习：是对数据窗口
内元件进行“全部学习”或“取消学
习”，其前提是『模式设置』中对学
习未进行设定。
另：可以对数据窗口内的单个元件进
行学习，如右图红色标示的行，在学
习列被改为了“Yes”
模式设置
数据窗口